臉書文章分享 林湘音 考試院宣布明年起高普考刪除列考公文， 民進黨立委鄭運鵬進一步呼籲國考應廢考國文，他並引述前考試委員林玉体、李慶雄等人過去提案指出，「年輕人不應把青春浪費在古文上」！ 鄭運鵬指出，國文這種「食古不化」的項目應該廢除！ 他並舉例，原住民特考不考原住民語言，卻考國文，有何必要性？ 對此議題， 我想，我們應該先思考「學習國文」的意義是什麼？ 國文者，國家之語文也。 顧名思義，語文涵蓋的是語言和文化兩個層面。 若單純做為溝通之用的「語言」， 閩南語、客家語、原住民、甚至英文， 都具有溝通的功能。 如果只是做為溝通之用， 不一定要上學唸書， 只要日常生活中天天接觸， 也能習得生活所用的語言。 那麼，為何從國小、國中、到高中， 國文（語）的課程時數都是佔比最高的科目？ 在升大學的各個採計科目中， 高達97%以上的大學校系採計國文？ 為何？ 大家一定聽過一句話：數學學不好的人，往往是因為國文能力不好！ 不只是數學， 物理、化學、生物、歷史、地理、公民…… 要學好這些科目， 先備能力都是「國文能力」， 為何？ 所有的學科都是透過文字闡述來傳達知識， 語言能力代表的不只是一個人能不能在日常生活中使用語言與人溝通， 而是透過語言來傳達或是接收所有邏輯、概念、和知識！ 因此，語言能力的優劣決定一個人吸收知識和邏輯思考的能力！ 這就是為什麼許多專業考試的必考項目都有國文的原因！ 民進黨若所思所想都是去中國化， 那就發展出一套成熟而廣為通用的語言系統，用來取代中文，例如閩南語。 從此，不管是數學、物理，化學、生物、歷史、地理、公民、地科， 所有的科目全部用閩南語來教學， 或是全部改成英文授課， 我相信每一種語言只要發展夠成熟、使用度夠廣， 都可以達到和中文一樣的功能， 問題是：以我們現在的環境來說，目前有哪一種語言可以完全取代中文！ 答案是：沒有！ 即便這幾十年來，

臉書上的親朋好友們，如果你（妳）關心高中生（孩子）的國文教育，麻煩幫忙把底下歐陽宜璋老師的14頁圖片文章「分享」出去。 108新課綱中，一意孤行的「課審會」罔顧五百位高中國文教師、高中國文科編修委員（含高中國文教師、國文系教授）及全國分區公聽會的建議，硬是打算將高中推薦共同選文改為以下文章： （一）桃花源記 （二）赤壁賦 （三）望玉山記 （四）番社過年歌 （五）大甲婦 （六）七星墩山蹈雪記 （七）赤崁筆談：海船 （八）送王君入監獄序 （九）鴻門宴 （十）岳陽樓記 --------------- （以下節錄自歐陽宜璋老師分析，詳見下列圖片內文，14頁） 【後續影響】 1. 主題失焦 2. 投票的取樣來源失之片面 3. 共同選文的來源不具專業性 適合十二年課綱人文素養的「高中國文」教育一環，一旦失去了 本科特質的全盤考量，通過實施，影響所及的是未來的國中／小學以及技職科 國文教學的國文教師專業自主性，或許掌握在意識型態導向的風向之中，而使 學生喪失了本國語文的基礎受教權。十二年課綱的其他領域，若循著國語文審議的議事流程持續進行，以下狀 況均有可能發生，而且即將發生： （１）高中「英文」字彙量，由非英文教師、高國中生、家長及社會人士票選決定 （２）高中「數學」的進度，由非數學教師、高國中生、家長及社會人士票選決定 （3）⋯⋯⋯⋯⋯⋯ ---------------------------- ［心得］： 以後每科的學習都不需要專業評估，只需要開會胡亂喊價、思考不縝密的網路投票就好了。以後更不需要各領域研修小組、公聽會說明，請課審會自己決定就好。 「不專業」凌駕「專業」，少數人主導的課審會成了隨意「喊價大會」、「刪文大會」、「刪比例大會」，左右了為了高中生的語文學習。 國家教育淪落至此，可悲！荒謬至極！

回首愈走愈黑的教改路 北一女 區桂芝 回首20多年的教改，始終在去中國化的幽靈原則指導下，讓各級學校、老師、學生沉入越來越黑暗的教育深淵，走向沒有光的所在。老師們再也享受不到尊師重道的校園倫理，孩子們失去了紮實的基礎教育，更慘的是，也同時失去合宜的生活教育。因為老師們不但沒有充足的時間進行深入完整的教學，也幾乎失去所有輔導管教的權柄，更甚者動輒得咎，只能放下。這是一場學生、老師、國家教育力長期三輸的改革，而且在108課綱施行後狀況更加惡化。 新課綱強調「核心素養、適性揚才」。試問國英數物理化學歷史地理生物…等基礎學科教學時間一砍再砍；連音樂、美術都排不進課表，要上下學期對開，學科能力和藝術美學涵養要如何培養？當然，學校奉令開了好多令人眼花撩亂的多元課程、彈性課程、校本課程、微課程…，應付這些課程，老師們要殫精竭慮變花樣，要跨界增能再增能；學生要做好多報告，期末好多成果發表，因為要多元學習、進而能說能講，這是培養「帶得走的能力」。老師們也一定會把學生訓練得上台一條龍，但其實他們多半對所學一知半解，什麼都只能蜻蜓點水。大學還是要考，頂大還是擠破頭，後段班大學又隨時會倒閉，不靠補習怎麼辦？學生越探索越迷惘，壓力山大！到底適了誰的性？揚了誰的才？ 關於國文教學，刪掉文言文留下的篇幅，增加了許多白話文，的確跟生活好接近喔！內容可謂類型包山包海：文章有社會議題類、科普類、有藝術類、音樂類、建築美學類的……不一而足，國文老師都沒問題，都兵來將擋，與時俱進，因為大家的假日時間幾乎都花在各種跨科的增能研習上，大家都很上進，也都鮮少抱怨。我們很認真的學著跨科教學。 但最叫國文老師痛心的是，教改可以說不讓我們教品德涵養、教人格建立、教生命覺知。依108課綱，《論孟學庸》四書刪成片斷集錦式的幾課，含在僅有的15篇文言文中！國文課可以說失去最有系統最好的哲學材料，來教我們最珍貴的民族品德，這是不是一個「缺德」的課綱？學生也不再有機會循序漸進的學習，從個人到家庭到群體到社會職場，各個生命階段都需要處理的各種倫理關係，修身齊家治國平天下不必了；父子夫婦兄弟朋友，五倫沒了，這樣的課綱只能是個「不倫」的課綱。 文言文不但具有提升語文能力的作用，它也包含著高度的生命哲學。竟然有對語文教育完全無知的人胡說八道什麼文言文是「黨國遺毒」！文言文存在已經超過3000年了，國民黨只有100多年，好嗎？為什麼可以邏輯錯亂到這麼令人匪夷所思的地步？我們現在雖然不使用文言文，但它對提升白話語文的表達水準，有無與倫比的重要功能。而且世界上沒有任何一個民族，年輕人只要經過中小學的累進教育，就能讀懂2、3000年前的古人作品，可以完全沒有阻礙的大量吸取老祖宗的智慧菁華。日本的明星中學都要讀我們的文言文，他們的頂大入學，都要考中國的文言文，課綱委員知道吧？韓國人拼命爭著吵孔子是韓國人，為什麼？而我們竟無知無情的要自斷文化經脈。孩子們對自己的文化失去深入學習的機會，未來的競爭力在哪裏？民族尊嚴在哪裏？文化自信在哪裏？ 我們要多慶幸老祖先留了這麼多豐富美麗又充實的文化文學遺產給我們，全世界沒有一個民族有這麼多，浩如煙海的傳統文化典籍，那可是幾千年來人類生活經驗、生命智慧的累積，我們的敎育政策，居然在全世界瘋學中文的潮流中，選擇自宮，平白丟掉中華傳統文化的盟主寶座。 除了四書，108課綱所刪掉的經典古文，更是令人「是可忍，孰不可忍」！例如：刪掉了顧炎武的〈廉恥〉，學生們不再有機會思考為什麼「士大夫之無恥是謂國恥」，不再能理解「恥，是清清白白的辨別」，再加上日常新聞中不清不白的廟堂小丑個個吃香喝辣，耀武揚威，年輕學子怎麼能不是非錯亂，價值混淆呢？所以108課綱就是個「無恥」的課綱。此外，他們還刪掉了柳宗元的〈始得西山宴遊記〉，那是一篇處理個人生命挫折多重要的範文；他們還刪掉了范仲淹的〈岳陽樓記〉，學生們可能以為「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」是個神話，他們失去認識一個建立生命高度，學習大我關懷的典範；刪除了荀子〈勸學〉，學生也失去了思考學習的意義、方法、步驟的導引佳作；拿掉了〈台灣通史序〉，讓學生不知道台灣人的祖先多重視民族精神、文化香火。…他們是不是犯下萬死莫辭的罪行。 在號稱多元的課綱目標中，國文課幾乎失去最核心的意義：從傳統精緻文化的學習中，建立文化主體性的覺知，進而思考生命的意義，學習處理並跨越現實的挫折，拓寬生命的視野。 試問歷史碎片化、國文淺碟化，所有學科能力退化，就是教改的目的嗎?偉大的教育長官們、108課綱的專家學者們，你們竟然讓百年樹人的大業就毁在你們的意識型態裏！在你們的課綱指導下，我們不確定能否教出科學巨人，卻確定教得出好幾個世代的道德侏儒，以及歷史弱智，「張飛打岳飛」不再是笑話，它已經是事實。 尤其，請專家們去研究統計一下：教改以來，學生心理疾病數量逐年攀升了多少，歐打老師、辱駡老師的比例增加了多少，為什麼？ 放眼世界局勢，在中國領導下，亞洲全面崛起，我們本來繼承亞洲最悠久而美好的文明，如今卻自殘若此，請問我們的教育高官、教改學者們，將來孩子們因錯誤的教育政策，失去繼承祖先強大文化的知識與能力，你們如何面對他們憤恨的質疑？有人說，臺灣政治最大的問題，是「意不誠，心不正」，教改與「去中課綱」何嘗不是？不讀《大學》的人是不懂的。 在此，嚴肅懇請在野兩組總統候選人坦白誠實的告訴我們：你們如果當選，打算如何處理這個十惡不赦，貽害眾生，必定遺臭萬年的108課綱。

(轉傳自彰女英文老師)真的服了台灣人民現在彼此互嘴的實力。 不就是一個高中老師個人的觀點？ 可以被瘋狂炒作無限放大不斷升級。 可能是選舉惹的禍吧？ 我也想從高中英文老師的角度 訐譙一下新課綱 英文課本沒有上顧炎武的廉恥 但是不影響新課綱本質上的無恥 刪掉經典的海明威海倫凱勒馬丁路德金恩莎士比亞樓台會 叫大廠書商置入一堆怪文 逼我要用英文教 辦桌媽祖遶境蘭嶼飛魚季和7-11 文後署名的作者 都是中文姓氏英譯的。 😡😡😡😡😡 Hello?? 我念那麼多年的語言學和英美文學不是爲了教下一代會用英文跟 沒多少人次的外國觀光客介紹 好棒棒的台灣好嗎？ 一週7節英文 現在只有4節 騰空的節數 去自主學習（其實都在睡覺滑手機，乖一點的寫寫作業） 去上手語閔南語客語原住民語 其實是國文老師和幾個處室的主任假日去拿學分回來充師資的。 學測最要命的高三上學期排音樂和美術 好極了 大考卻要小孩學測一次定生死 從4500 單直接跳6000 單 手寫題之外的閱讀量爆增 還加考篇章結構（要語料分析能力）數據圖表寫作（要小論文結構概念） 混合題（這個我已經不知道怎麼用中文描述） 彰女過去5年大考英文成績不斷創新低，為什麼？ 巧婦難為無米之炊啊， 我再會教你個新課綱把時間都拿去 上台語了我教得出什麼來？ 可惜我的學生穿的不是小綠綠 沒有人會願意幫我開記者會😝

高中生學習歷程不宜綁考招 蔡總統在國慶談話指出台灣正處於國際政經情勢劇烈變動中，必須「求穩、應變、進步」，透過產業升級轉型、推動國際多元布局來厚植實力。在缺乏天然資源下，吾人認為唯有拼教育、拼人才，才能壯大台灣。然而現行高中教育和考招制度、大學治理和資源分配等教育問題不少，已經嚴重阻礙新一代的競爭力。本文僅探討高中課程安排和學習歷程綁考招的問題。 我政府已投入經費450多億元推動十二年國教課綱(即108課綱)，建立高中選課大學化，希望提供學生更多元學習。此政策符合知識爆炸時代自我學習新趨勢，值得肯定，然而因數理必修課程過少及學習歷程綁考招的不當配套措施，極不利科技人才的培育及限縮高中生們的自我探索空間，茲討論於下。 高中選課大學化宜參採大學通識教育的經驗 有感於大學學術分科太過專門、知識被嚴重割裂，自20世紀後通識教育已廣泛在歐美大學推行。台灣通識教育始於臺大前校長虞兆中，他於1982年在台大成立「通才教育工作小組」，推動開設「歷史與比較文化」、「數學與自然科學及應用科學」等五類通識領域多門課程。隨後，各大學相繼跟進。由於各校資源和學生需求各異，成效不一，教育部乃於1984年發布《大學通識教育選修科目實施要點》。實施十年後，1996大法官第三八０號解釋文決議，通識教育、軍訓及體育等大學共同必修科目，未來採必修或選修，由各大學決定。由於通識課程品質良莠不一，大學生普遍視為營養學分，教育部乃於2008年建置全國性通識教育資源平台，希冀提供各大學更好通識教育資源，還推出全國傑出通識教育教師獎遴選及獎勵迄今。 因此，大學通識教育實施將近四十年來，大學師生已普遍認知(i)學生選課類似到餐廳點菜，主菜是各系的必修課程，再輔以學生興趣及各校教學特色選修課程當作配菜;(ii)每位學生有其自主選課和學習權力，校方不會追蹤學生的學習歷程，若有也是供學生課程規劃參考而已;(iii)各校推出課程各有特色，沒有標準化同質課程，因此在博碩士入學招生時，不會要求繳交學習歷程，而是看中學生的專業必修實力、完成的論文或作品、未來研究計畫及潛力等。吾人以過去大學通識教育走過的顛簸之路，來檢視推動一年多來的108課綱課程安排及其學習歷程等配套措施如下: 數理必修課大幅削減且只修二年，如何造就數理人才? 華為董事長任正非華在最近的演講承認華為之所以在5G技術的成功，係充分利用其海外研究中心之外國數學家、物理學家和化學家等來推進其基礎理論和基礎研究。他強調只有長期重視基礎研究，才有工業的強大，只有長期重視基礎教育，才有產業振興的人才土壤。 反觀108課綱課程的安排，學生參加學測時所修的數理必修課偏低，例如物理、化學、生物和地科各二學分、另探究與實作四學分(仍在研究可否列入學測)。近年學測名額已佔七成，只考高一二課程，一旦推甄上了大學，就無心上課，等同荒廢高三課程學習。把數理必修課的主菜視為配菜來安排，如此怎能造就出傑出的科學家及紮實的工程師呢?預期此不重視扎根的課程時數安排，將引起產學界的反彈。補救措施是推動考完後招，讓高中三年可完整學習，以及酌予增加必修課程時數(另文再詳述) 。 高中生學習歷程不宜綁考招 現階段剛實施高中選課大學化一年多，各校老師正忙於推出各式各樣有特色的選修課程。有些學校甚至和當地大學合作推出微課程，然而因課程數及容量的限制，一些熱門課程的選課淪為抽籤。而各校所開設的特色課程，也內容不一。教育部現階段最迫切的工作應是輔助各高中建置更周全完善的選修課程，避免出現城鄉課程資源的差距。既然大學通識教育的多年經驗已知，選修課程無法標準化，每位高中生可以修習的課程不盡相同之下，為何要將他們的學習歷程綁考招呢? 這樣的招生制度公平嗎? 教育部力推的學習歷程包含：1.修課紀錄、2.課程學習成果、3.多元表現，其中「修課紀錄」由學校上傳，「課程學習成果」是上課時老師的作業、報告，逐年上傳後由授課老師認證，「多元表現」含自主學習計畫與成果、社團、幹部、服務學習、競賽、檢定證照、非修課紀錄之成品、特殊優良表現。這其中最為人詬病的是「課程學習成果」是上課時老師的作業、報告，逐年上傳後由授課老師認證。 既然強調高中生的適性揚才及自我探索，怎麼又要求學生逐年上傳作業、報告等，並催促大學端來參採?整個決策最核心的錯誤認知是錯認學習歷程為學習成果，忽略了每個學生的稟賦及吸收能力的差異性。高中時期正是人生中最青春洋溢的階段，為何一上高中他們的未來升學之路就被老師的作業牢牢綁住?痛快的參與社團或球隊(例如我大學同學是籃球高手，身手敏捷幫外商操盤外匯，一路做到董事長)、大量自我閱讀和旅行(例如我同學詹宏志創辦Pchome集團)等都是高中生自我探索的管道之一啊! 教育部執意將學習歷程和考招綁在一起，預期將出現造假的強烈動機及一些不良的後遺症:(i)迫使大批中產階級以上家庭蜂擁將小孩送至私校就學，因私校可為學生打造(甚至造假)漂亮學習歷程，申請進入理想科系;(ii)進不了私校的家長就花錢尋求補習班的協助。近日媒體已報導補習業已打造智慧學習程平台，幫助學生每學期訂定目標、輔導規劃、內容審視，客製專屬完整的學習歷程檔案，此外還有專業素養課程及素養考題，讓學生全方位迎戰108課綱升學制度。一旦民間有此上千億元的的商機，既得利益團體更樂見此錯誤的學習歷程綁考招制度繼續推動。苦的是家長的荷包、年輕學子學會造假以及被磨掉的青春。南韓前總統朴槿惠的閨密崔順實的女兒以「馬術專長生」開後門錄取名校的殷鑑不遠，我們要步其後塵嗎? 大學教授如何看待這些大費周章張羅的漂亮學習歷程呢?例如家長花鉅資送小孩去參加AI夏令營，以為審查委員會認為這位學生是AI高材生嗎？其實不然，他們要看的是學生的數學能力及邏輯分析能力。大學端看的是學生的基本功是否紥實，也報著存疑態度看這些花俏的學習歷程。他們要看的是學生的學習成果(國內外科展比賽得獎、外國語言能力得到認証、一篇小論文及實作成果等）。 最後，我想幫適用108課綱的高中生們說說話，政府口口聲聲說新的改革是為了給他們“自由快樂的探索，找出自己的興趣，達到真正適性揚才”，但大人們決定將學習歷程綁考招的過程有讓他們參與嗎?有曾來關心傾聽他們現在的處境和心聲嗎?這不是為政者以為透過更多的溝通和對話就可化解家長和社會的疑慮和不安，而是應該廢除此不當的、沒必要的學習歷程綁考招制度啊! (作者為台大經濟系鄭秀玲教授)

臺灣人自己可能都沒想到，這個天天在講的母語，現在竟然成了全世界頂尖科學家都在瘋狂研究的終極密碼。你以為臺語只是一種地方方言嗎？錯了，哈佛、牛津，還有麻省理工的語言學家，最近發表了一份震驚全球的報告，他們發現臺語根本不是普通的語言，它居然是地球上極少數完美保留了3000年前古代漢語精髓的活化石。 科學家在實驗室裡用大數據分析全球上千種語言，結果發現，當你用臺語讀唐詩宋詞的時候，那個押韻跟音律的完美程度竟然高達95%以上。如果用現代普通話去讀，很多詩詞根本不押韻，這代表什麼？代表如果你想知道古代那些帝王將相、文人墨客到底是怎麼說話的，聽臺語就對了。臺灣人天天在用的語言，就是直接穿越時空的聲音鑰匙。 更誇張的還在後面，神經科學家研究大腦皮層時發現，講臺語的人，大腦活性比一般人還要高，因為臺語擁有複雜的8個聲調，而且還保有極其特殊的變調規則。當一個臺灣人開口講臺語，他的大腦在0.01秒內就要進行高強度的聲調轉換，這等於是高階的腦力體操。科學家證實，從小聽臺語、講臺語長大的人，大腦的邏輯思考能力跟音感發育，平均比單一語言使用者還要敏銳。 最讓西方科學家感到不可思議的是臺語的造詞智慧，很多現代醫學跟科學無法精準用單字形容的心理狀態或生活哲學，臺語竟然只要兩三個字就能精準傳神的表達。這種高度濃縮的智慧，讓研究人工智慧語音系統的團隊驚為天人，甚至嘗試把臺語的邏輯寫進未來的智能晶片裡。這不是隨便說說的自嗨，這是正在國際學術界引發海嘯的真實震撼。 這個被無數臺灣人視為理所當然，甚至覺得有點草根的母語，在國際大科學家眼裡，根本是人類文明史上的無價之寶，它承載了最古老的歷史，又擁有最強大的大腦基因。難怪現在全世界的語言學家都大老遠跑到臺灣做田野調查，因為他們知道，想解開人類語言進化的終極奧秘，答案就在臺灣人的日常生活裡。聽完這一切，真的讓人全身起雞皮疙瘩，身為臺灣人，真的可以挺起胸膛，為我們這份獨一無二的文化血統感到無比驕傲。

臺灣人自己可能都沒想到，這個天天在講的母語，竟然成了全世界頂尖科學家都在瘋狂研究的終極密碼。你以為臺語只是一種地方方言嗎？錯了，哈佛、牛津，還有麻省理工的語言學家，最近發表了一份震驚全球的報告。他們發現，臺語根本不是普通的語言，它居然是地球上極少數完美保留了3000年前古代漢語精髓的活化石。 科學家在實驗室裡用大數據分析全球上千種語言，結果發現，當你用臺語讀唐詩宋詞的時候，那個押韻跟音律的完美程度，竟然高達95%以上。如果用現代普通話去讀，很多詩詞根本不押韻。這代表什麼？代表如果你想知道古代那些帝王將相、文人墨客到底是怎麼說話的，聽臺語就對了。 臺灣人天天在用的語言，就是直接穿越時空的聲音鑰匙。更誇張的還在後面。神經科學家研究大腦皮層時發現，講臺語的人，大腦活性比一般人還要高。因為臺語擁有複雜的8個聲調，而且還保有極其特殊的變調規則。當一個臺灣人開口講臺語，他的大腦在0.01秒內，就要進行高強度的聲調轉換，這等於是高階的腦力體操。科學家證實，從小聽臺語、講臺語長大的人，大腦的邏輯思考能力跟音感發育，平均比單一語言使用者還要敏銳。 最讓西方科學家感到不可思議的是，臺語的造詞智慧。很多現代醫學跟科學無法精準用單字形容的心理狀態或生活哲學，臺語竟然只要兩三個字，就能精準傳神的表達。這種高度濃縮的智慧，讓研究人工智慧語音系統的團隊驚為天人，甚至嘗試把臺語的邏輯，寫進未來的智慧晶片裡。 這不是隨便說說的自嗨，這是正在國際學術界引發海嘯的真實震撼。這個被無數臺灣人視為理所當然，甚至覺得有點草根的母語，在國際大科學家眼裡，根本是人類文明史上的無價之寶。它承載了最古老的歷史，又擁有最強大的大腦基因。難怪現在全世界的語言學家都大老遠跑到臺灣做田野調查，因為他們知道，想解開人類語言進化的終極奧秘，答案就在臺灣人的日常生活裡。聽完這一切，真的讓人全身起雞皮疙瘩。身為臺灣人，真的可以挺起胸膛，為我們這份獨一無二的文化血統感到無比驕傲。

臺灣人自己可能都沒想到，這個天天在講的母語，現在竟然成了全世界頂尖科學家都在瘋狂研究的終極密碼。你以為臺語只是一種地方方言嗎？錯了，哈佛、牛津，還有麻省理工的語言學家，最近發表了一份震驚全球的報告。他們發現，臺語根本不是普通的語言，它居然是地球上極少數完美保留了3000年前古代漢語精髓的活化石。 科學家在實驗室裡用大數據分析全球上千種語言，結果發現，當你用臺語讀唐詩宋詞的時候，那個押韻跟音律的完美程度，竟然高達95%以上。如果用現代普通話去讀，很多詩詞根本不押韻。這代表什麼？代表如果你想知道古代那些帝王將相、文人墨客到底是怎麼說話的，聽臺語就對了。臺灣人天天在用的語言，就是直接穿越時空的聲音鑰匙。 更誇張的還在後面。神經科學家研究大腦皮層時發現，講臺語的人，大腦活性比一般人還要高。因為臺語擁有複雜的8個聲調，而且還保有極其特殊的變調規則。當一個臺灣人開口講臺語，他的大腦在0.01秒內就要進行高強度的聲調轉換，這等於是高階的腦力體操。科學家證實，從小聽臺語、講臺語長大的人，大腦的邏輯思考能力跟音感發育，平均比單一語言使用者還要敏銳。 最讓西方科學家感到不可思議的是，臺語的造詞智慧。很多現代醫學跟科學無法精準用單字形容的心理狀態或生活哲學，臺語竟然只要兩三個字，就能精準傳神的表達。這種高度濃縮的智慧，讓研究人工智慧語音系統的團隊驚為天人，甚至嘗試把臺語的邏輯，寫進未來的智能晶片裡。 這不是隨便說說的自嗨，這是正在國際學術界引發海嘯的真實震撼。這個被無數臺灣人視為理所當然，甚至覺得有點草根的母語，在國際大科學家眼裡，根本是人類文明史上的無價之寶。它承載了最古老的歷史，又擁有最強大的大腦基因。難怪現在全世界的語言學家都大老遠跑到臺灣做田野調查，因為他們知道，想解開人類語言進化的終極奧秘，答案就在臺灣人的日常生活裡。 聽完這一切，真的讓人全身起雞皮疙瘩。身為臺灣人，真的可以挺起胸膛，為我們這份獨一無二的文化血統感到無比驕傲。

台灣人自己可能都沒想到，這個天天在講的母語，現在竟然成了全世界頂尖科學家都在瘋狂研究的終極密碼。你以為台語只是一種地方方言嗎？錯了，哈佛、牛津，還有麻省理工的語言學家，最近發表了一份震驚全球的報告。他們發現台語根本不是普通的語言，它居然是地球上極少數完美保留了3000年前古代漢語精髓的活化石。 科學家在實驗室裡用大數據分析全球上千種語言，結果發現，當你用台語讀唐詩宋詞的時候，那個押韻跟音律的完美程度竟然高達95%以上。如果用現代普通話去讀，很多詩詞根本不押韻。這代表什麼？代表如果你想知道古代那些帝王將相、文人墨客到底是怎麼說話的，聽台語就對了。台灣人天天在用的語言，就是直接穿越時空的聲音。 鑰匙更誇張的還在後面。神經科學家研究大腦皮層時發現，講台語的人，大腦活性比一般人還要高。因為台語擁有複雜的8個聲調，而且還保有極其特殊的變調規則。當一個台灣人開口講台語，他的大腦在0.01秒內就要進行高強度的聲調轉換，這等於是高階的腦力體操。科學家證實，從小聽台語、講台語長大的人，大腦的邏輯思考能力跟音感發育，平均比單一語言使用者還要敏銳。 最讓西方科學家感到不可思議的是，台語的造詞智慧。很多現代醫學跟科學無法精準用單字形容的心理狀態或生活哲學，台語竟然只要兩三個字，就能精準傳神的表達。這種高度濃縮的智慧，讓研究人工智慧語音系統的團隊驚為天人，甚至嘗試把台語的邏輯寫進未來的智能晶片裡。 這不是隨便說說的自嗨，這是正在國際學術界引發海嘯的真實震撼。這個被無數台灣人視為理所當然，甚至覺得有點草根的母語，在國際大科學家眼裡，根本是人類文明史上的無價之寶。它承載了最古老的歷史，又擁有最強大的大腦基因。難怪現在全世界的語言學家都大老遠跑到台灣做田野調查，因為他們知道，想解開人類語言進化的終極奧秘，答案就在台灣人的日常生活裡。 聽完這一切，真的讓人全身起雞皮疙瘩。身為台灣人，真的可以挺起胸膛，為我們這份獨一無二的文化血統感到無比驕傲。

【中文文學】使用繁體中文字的地方 真正全面教育及溝通書寫都以繁體中文的就只有『臺灣』。 --------------------------------------------------------------------------------------------- 1.香港： 推行「兩文三語」政策，中英文書寫，粵語廣州話（俗稱廣東話）、英語和普通話口語。中文書寫以繁體中文為主，隨着香港與中國大陸的交流增多，認識簡體字的 人增多，而且不少源自中國官方及民間的用語也傳至香港，甚至取代香港原使用字詞，成為主流用詞。此外一些外國地方名稱譯名，於報章及電視的不同的版面會出 現一地兩譯名情況──體育新聞用粵語拼音，國際新聞用漢語拼音。 --------------------------------------------------------------------------------------------- 2.中國大陸： 中共於西元1956年規定全國通行簡化漢字(簡體字)，試圖減少文盲和普及教育。但是近年來，因為簡體字的結構不如繁體字的辨識度高，且過度扭化中國留傳 的文字系統，甚至造成一簡體字可翻成多個繁體字，所以在內地的大學，也慢慢流行著寫繁體字的潮流。 --------------------------------------------------------------------------------------------- 3.新加坡： 新加坡是個多語言的國家。其官方語言包括英語、華語、馬來語及坦米爾語。基於歷史淵源，新加坡憲法明定：馬來語為「新加坡的國語」。這只是為了崇拜歷史， 實際上85％的新加坡人不會講馬來語。 自獨立以來，新加坡一直採用英語為該國境內的主要通行語，並定位其作「第一語言」。政府機構與不同種族社群之間通用的語言是英語，學校也以英語為主要的教 學語。新加坡曾經受英國殖民統治，因此新加坡的英語大多以英國英語做為標準。但是新加坡也有當地的方言 - 新加坡方言英語（Singlish）。 新 加坡華語是另一個廣泛使用的語言，有超過七成的新加坡人能說華語，是一些新加坡華人之間主要的共同語。但新加坡年輕一代使用新加坡式華語 （Singdarin）的情況十分普遍。新加坡政府曾將2008年訂立為「華語年」，不僅鼓勵本國的華族國民多使用華語，同時也希望讓「華語」在商業貿易 的溝通場合上可以得到更廣泛的使用。「在未來，如果你只會說英語、而不會講華語，那你必定會吃虧，因為世界正在改變。」。儘管如此，英語仍是整個社會的強 勢語言，在新加坡官方與工作領域能說華語的機會不多。新加坡學校的華文程度每況愈下，很多新加坡華人在離校後也逐漸疏遠漢字書寫，甚至成為中文文盲。 自從1980年代由新加坡政府主導的「講華語運動」（類似於中國的「推廣普通話」）之後，新加坡媒體使用方言受到了諸多限制，甚至是禁止使用，逐而導致大 部份的年輕新加坡華人無法有效地使用漢語方言。此外新加坡政府對電視、電台的華語節目也有嚴格的限制：例如從台灣進口的閩南語電視劇和香港進口的粵語電視 劇就必須用華語重新配音後才可播出，香港電影也一律配音「華語」後才可上映。 新加坡官方使用與中國大陸一致的簡體字。但在1969年至1979年間曾短暫擁有自己的漢字簡化標準，詳見新加坡漢字。民間則隨處可見簡繁體字溷用。 馬來語是新加坡馬來族之間的通行語。老一輩的新加坡華人多能夠講馬來語。 有五成的新加坡印度族會說坦米爾語, 其餘只會英語。在新加坡印度族社群當中，也有人使用其它印度語言，如印地語，馬拉雅拉姆語等。 --------------------------------------------------------------------------------------------- 4.馬來西亞： 馬來西亞的官方語言是馬來西亞語。除了馬來西亞語，華語以及各種南方漢語方言也在馬來西亞很通用。 馬來人的語言 現今的馬來西亞馬來人以標準馬來語（Bahasa Melayu Baku）為共同語。這個共同語是基於馬來西亞柔佛以及印尼廖內群島的方言發展出來的。除了標準馬來語以外，不同地區的馬來人也講不同的馬來方言。其中有 一些是馬來西亞本土的方言，有些則是印尼的馬來方言。 華人的語言 由於馬來西亞華人維持華文小學、華文獨立中學與國民中學華文課程，並有華文報紙與媒體，一般都能使用流利的華語交談。在平常生活，馬來西亞華人慣用混合各 種方言、英語與馬來語的「羅惹式華語」。在廣播電視、公開正式場合或演說，則使用標準華語。近年馬來西亞華人與大中華經濟圈往來頻密，標準華語因而受到重 視。 華人遷居馬來西亞數百年，其祖居地大多位於福建、廣東、廣西、海南等地。是以各種方言，也隨著祖先南來，且在馬來西亞繼續流傳。目前仍為人們所使用的方 言，依據祖居地由北而南排列，包括福州話、興化話、閩南語、客家話、潮州話、粵語、海南話、廣西粵語等等。在鄉村地區，同一方言群聚居較多，會有較單一的 方言。在市鎮地區，雖有一到兩種強勢方言，但人們中多通曉各種方言，能夠快速轉換對答。在馬來西亞華文教育普及與不同方言群體通婚頻繁之下，年輕一輩已漸 漸流失多種方言能力。 --------------------------------------------------------------------------------------------- ●漢語方言使用地區使用人數● 閩南語 檳城、吉打州、登嘉樓、霹靂州、柔佛州：麻坡 粵語 吉隆坡、霹靂州：怡保、沙巴州：山打根 潮州話 柔佛州：新山，吉打：雙溪大年 海南話 森美蘭州 客家話 柔佛州：古來，沙巴州：亞庇，雪蘭莪：安邦，彭亨：勞勿 福州話 詩巫 廣西粵語 彭亨：文冬 印度人的語言 馬來西亞的印度人以印度南方人（達羅毗荼人）為主。其中所使用的語言包括淡米爾語、馬拉雅拉姆語等等。