《路人甲來訊 貓老師幫我出出氣》
近期，國內許多認真的老師，因為他們的臉書發到了學生的照片。然後，就被惡意團體以相同的檢舉信函，四處舉發！
即使再模糊，都被相同因子舉發！

你以為我沒事是嗎？
我的臉書11月1日當天被大量網軍檢舉「詐騙帳號」，消失了一週！
我是第一個受害者！

那，問題來了，這些檢舉者本身究竟是什麼打算在做大麼大規模、有組織、有系統、有目標性的攻擊行為？
如果各位有仔細閱讀我用的字詞，各位就會發現到『這個是國安危機下的網路攻擊』！

是的，更糟糕的事情也出來了
這些人不是只有檢舉你，他們設計了病毒信件，發信到你的電子郵件信箱中，還夾帶了惡意連結，目的不只要讓你被惡意檢舉，更是要你的數位身份全面癱瘓！

當然，最近這一個邪惡組織感覺上好像很安靜、很認真的辦研習，同時也換了理事長。
但，這樣的事件，卻仍不斷的發生中！

同理可證的事情是「這個邪惡組織不管有沒有做，現在所有的證據都到他們身上了！」
以他們過去的行徑來看，就以嘉大附小的案件來說，就是「發動群體網攻，而且由退休人員帶頭打」。
你告的了他們名譽毀損嗎？
告不了！這個關鍵點在於難以舉證！（但群體認定，就是一碼歸一碼的事情了！）
而，這回合又牽扯出各縣市群體檢舉的案件出現，牽扯到了夢N系統、TFT系統，我也相信學思達、溫美玉等團體應該也逃不過這波魔爪。更不用談陳麗雲老師這樣響噹噹的人物，她的研習系統與公開觀課，也可能會因此受到波及！

對，這些老師都很認真！
做的事情就是針對教育正向功能而來！
那，檢舉者用這麼大波的攻勢，如果目的只是為了救一個人的惡行
那跟吳三桂開山海關又有什麼兩樣？

我相信，很多人都在看我這篇文
我就是要挺這位來訊者與其他的受害者

唐宇新
---------------以下來訊內容，原文照刊，隻字不改--------------
【毀師滅國的前兆？揭露針對全台教師的系統性濫訴與資安攻擊】

一、遍地開花的「複製貼上」：
全台教師面臨同一套劇本的濫訴 自本月（12月）初以來，台灣教育界爆發了一場前所未見的「系統性濫訴」風暴。從苗栗、台中、高雄、新北到台北，全台各縣市的教育局處與學校，在短時間內接獲了大量內容高度一致的陳情檢舉。

這些檢舉並非來自關心教育的家長，而是一場有組織的攻擊。首當其衝的是全教總工會幹部、接著是特定工會立場相左的教師，隨後擴散至未加入工會的老師、長期投入教學分享的「夢N」講師、輔導團成員，甚至是各校負責行政的主任們。

令人不寒而慄的是，這些投訴信件如同工廠流水線產出的「模板」，僅替換了教師姓名與截圖，其餘論述完全複製貼上。檢舉內容荒謬至極，甚至翻出教師在106年拍攝的模糊背影照、或是實習時期的舊照，指控教師違反個資法與手機使用原則。這顯然不是單一個案，而是一次針對台灣教育圈的精準打擊。

二、法盲式的惡意曲解：
張冠李戴與越俎代庖 這波濫訴最惡劣之處，在於惡意曲解法律條文，利用法規資訊落差恫嚇基層。我們必須嚴正釐清以下兩大法律謬誤：

1.手機使用原則是規範「學生」，竟被拿來綁架「老師」 檢舉內容引用教育部《高級中等以下學校校園行動載具使用原則》，要求教師上課應關機。然而，該法規（108年訂定）的立法意旨與條文明確指出，規範對象是「學生」，目的是引導學生正確使用載具、避免成癮。 教師作為課堂的管理者與教學的引導者，手機與平板是現代「生生用平板」政策下不可或缺的教學工具（如控制大屏、拍攝學生實作紀錄、操作教學APP）。將管理學生的規則強加於教師身上，不僅是張冠李戴，更是試圖讓教育退回原始時代，阻礙數位教學的發展。

2.個資法保護的是「當事人」，輪不到「路人」來喊冤 檢舉者動輒祭出《個人資料保護法》指控教師侵權。但從法理上來看，個資法之精神在於保障當事人（Data Subject）的權益。若照片中的當事人（學生或其法定代理人）並未感到隱私受損，亦未提出異議或撤下要求，外部毫不相干的「匿名第三者」根本無權置喙。目前的濫訴全是「非當事人」的網軍帳號，拿著多年前的照片進行檢舉。這種「皇上不急，急死太監」的行徑，顯然不是為了維護學生隱私，而是惡意利用行政程序騷擾教師。若無當事人之委託或提告，此類指控在法律上根本站不住腳。

三、從騷擾升級為資安戰：
釣魚郵件與背後的網軍陰影 這場風波已經超越了單純的行政干擾，演變成真實的資安威脅。許多教師與行政人員的信箱近期收到了標題為「行政訴訟起訴狀」的社交工程釣魚郵件，內含惡意程式。

這證明了所謂的「陳情」只是前奏，背後極可能有一支有組織的網軍，利用爬蟲技術掃描全台教師的社群媒體，抓取照片作為攻擊素材，再進一步透過釣魚郵件竊取資安數據。這種規模的協同作戰，絕非單一個人或普通家長團體所能為之。

四、寒蟬效應與國安危機：
從教育根基瓦解國家 我們必須嚴正指出，這場系統性濫訴的終極目的，是製造教育界的「寒蟬效應」。

1、扼殺教學熱情與分享文化： 當教師連紀錄教學亮點、在社群分享正向成果都要擔心被算舊帳、被路人檢舉時，這將導致「去生物識別化」成為常態，教學分享成為絕響。

2、劣幣驅逐良幣，毀壞教育信任： 攻擊者意圖讓社會對教師失去信任，甚至利用濫訴癱瘓學校行政與教學量能。當優秀的老師因恐懼而噤聲，取而代之的將是抖音、小紅書等未經篩選的資訊填補孩子的視野。

3、國家認同的隱形戰場： 教育是國力的基石。若教師不敢發聲，任由補習班的填鴨教育或外部勢力的資訊戰長驅直入，這無異於從根本上瓦解一個國家。這套手法猶如現代版的「文革紅衛兵」，透過批鬥知識份子來摧毀社會的中堅力量。

五、結語：拒絕法盲濫訴，主管機關應硬起來 面對這場毀師滅國的風暴，我們不能沈默。這些濫訴者的行為，已經明顯觸犯《刑法》第169條誣告罪：「意圖他人受刑事或懲戒處分，向該管公務員誣告者」。

我們呼籲教育部及各縣市教育局處應硬起來，主動發布公文釐清：「行動載具原則僅規範學生」以及「個資侵權應由當事人主張」之立場。主管機關若不成為教師的後盾，任由網軍利用行政程序癱瘓教育現場，輸掉的不只是幾張照片的解釋權，而是台灣下一代的未來。